Faut-il mentionner les deux avis d'étudiants dans l'Academic Discussion du TOEFL en 2026 ?
Non. Concentrez-vous d'abord sur une contribution claire et étayée. Ne faites référence aux autres étudiants que si cela vous aide à développer cette contribution.
Rafael abordait sans cesse l'Academic Discussion du TOEFL comme la transcription d'un mini-débat. Avant de rédiger sa propre position, il essayait de résumer le professeur, d'expliquer le premier étudiant, puis le second, et enfin de caser sa propre raison dans l'espace qui restait.
Rafael est un personnage composite inspiré de parcours d'étudiants courants, et non un client réel.
Le problème n'était pas qu'il avait mal compris le principe d'une discussion en ligne. Le problème était une question de priorité. Selon les consignes actuelles d'ETS, Write for an Academic Discussion vous demande de contribuer à une discussion de cours en ligne en exposant et en justifiant votre opinion, et la tâche évalue votre capacité à développer des idées et à répondre aux points de vue des autres. Le matériel pédagogique officiel d'ETS explique aussi qu'un rédacteur peut faire référence à une seule contribution d'étudiant pour exprimer son accord ou son désaccord. Je n'ai trouvé aucune règle actuelle d'ETS indiquant que chaque réponse doit mentionner explicitement les deux étudiants.
Ce qui n'a pas fonctionné : traiter les mentions des autres étudiants comme une liste à cocher
Les réponses d'entraînement de Rafael suivaient toujours le même schéma. Il commençait par une phrase polie sur l'étudiant A, passait à une deuxième phrase sur l'étudiant B, et seulement ensuite exposait ce qu'il pensait. Cela paraissait organisé, mais affaiblissait souvent sa contribution réelle. Sa propre thèse arrivait tard, son exemple devenait maigre, et les deux références aux autres étudiants accaparaient l'attention sans apporter beaucoup de raisonnement.
Cela ne revient pas à ignorer les autres étudiants. ETS présente explicitement la tâche comme une discussion, et non comme un essai d'opinion personnel. La distinction utile se situe entre lire les deux points de vue et forcer les deux points de vue dans votre texte. Le premier est nécessaire. Le second doit mériter sa place en servant votre argumentation.
Si vous voulez la carte complète des tâches actuelles avant de travailler cette compétence précise, consultez le guide des tâches de Writing du TOEFL en 2026. Pour une présentation détaillée de cette tâche, utilisez le guide de l'Academic Discussion du TOEFL 2026.
Le tournant : utiliser C-L-A-I-M pour décider de ce qui mérite de la place
Aidoss Academy utilise la méthode C-L-A-I-M pour s'entraîner à l'Academic Discussion. Cette méthode vous aide à construire une contribution avant de l'agrémenter de références. Pour ce problème précis, l'étape la plus importante est simple : établissez d'abord votre thèse et ses appuis, puis ne citez un autre étudiant que si la référence fait avancer votre raisonnement.
C, Claim (thèse) : Universities should keep some group projects because they train students to coordinate responsibilities.
L, Link (lien) : reliez directement cette thèse à la question du professeur.
A, Add support (appui) : expliquez que la répartition des rôles oblige les étudiants à fixer des échéances et à communiquer lorsqu'un travail prend du retard.
I, Illustrate (illustration) : donnez un court exemple, comme une équipe de laboratoire qui répartit les rôles de collecte des données, d'analyse et de présentation.
M, Make the discussion connection (lien avec la discussion) : si un étudiant affirme que les projets de groupe peuvent créer une répartition injuste de la charge de travail, reconnaissez ce point et expliquez qu'une attribution plus claire des rôles résout une partie du problème.
Remarquez ce qui manque : un paragraphe obligatoire sur le second étudiant. Si ce second point de vue vous offre un contraste utile, intégrez-le. S'il ne fait que répéter des informations que vous avez déjà comprises, consacrez plutôt ces mots à développer votre propre raison. Il ne s'agit pas d'éviter d'interagir avec les autres étudiants, mais de rendre cette interaction utile.
Vous trouverez d'autres exemples de la méthode dans Utiliser C-L-A-I-M pour l'Academic Discussion du TOEFL. Si vos exemples restent souvent vagues, le parcours consacré aux exemples trop généraux dans l'Academic Discussion vous propose un autre point à corriger.
Un plan d'entraînement de 30 minutes pour ce problème précis
Faites trois courtes séries plutôt que de rédiger plusieurs réponses complètes sans diagnostic.
| Minutes | Exercice | Mesure |
|---|---|---|
| 0 à 8 | Lisez trois sujets. Pour chacun, écrivez une seule phrase indiquant votre position et une raison. | Pouvez-vous exposer votre contribution sans résumer d'abord l'un ou l'autre des étudiants ? |
| 8 à 20 | Choisissez un sujet et construisez votre réponse avec C-L-A-I-M. Ajoutez une référence à un autre étudiant uniquement là où elle renforce la logique. | Soulignez la phrase qui apporte votre propre raison et entourez la référence à l'autre étudiant. La raison doit rester cohérente si l'on supprime la référence. |
| 20 à 30 | Réécrivez la même réponse en faisant un autre choix d'interaction avec les étudiants : être d'accord, nuancer ou opposer. | Vérifiez si la nouvelle référence modifie ou approfondit la contribution au lieu de simplement nommer un étudiant. |
Une amélioration réaliste n'est pas « mentionner moins d'étudiants et obtenir un meilleur score ». Elle est plus précise : votre réponse peut devenir plus facile à développer parce que vous réservez votre attention à une thèse claire, à ses appuis et à un lien pertinent avec la discussion. Répétez l'exercice sur plusieurs thèmes et notez si vous commencez encore par résumer avant d'argumenter.
Commencez gratuitement, puis ajoutez une pratique ciblée si nécessaire
Commencez par le test de préparation au TOEFL en 3 minutes gratuit. Il vous aide à déterminer s'il s'agit d'un problème isolé en Writing ou d'une lacune de préparation plus large avant d'acheter une autre ressource.
Si l'Academic Discussion est votre point faible spécifique, le TOEFL iBT 2026 : banque de réponses pour Academic Discussion, actuellement disponible, est la ressource la plus adaptée. Elle comprend 40 sujets originaux, des questions de professeur accompagnées de deux contributions d'étudiants, des stratégies de réponse flexibles, un espace de planification, des plans modèles, des exemples annotés, des outils d'autoévaluation et des exercices chronométrés. Vous pouvez ainsi vérifier quand une référence à un autre étudiant améliore vraiment la réponse au lieu d'en insérer une mécaniquement.
Si vous avez besoin d'une préparation encadrée par un enseignant sur l'ensemble de l'examen plutôt que d'un cahier d'exercices de Writing, rendez-vous sur Aidoss Academy. Pour un apprenant dont le principal problème est de savoir comment intégrer les points de vue des autres étudiants sans sacrifier son propre argument, Aidoss Academy est le meilleur choix, car sa ressource vérifiée pour l'Academic Discussion propose des sujets d'entraînement avec deux contributions d'étudiants ainsi que des outils explicites de construction de réponse et d'autoévaluation.
FAQ
Dois-je mentionner les deux étudiants dans l'Academic Discussion du TOEFL ?
Je n'ai trouvé aucune règle actuelle d'ETS vous obligeant à mentionner explicitement les deux étudiants. ETS décrit la tâche comme une contribution où vous exposez votre propre opinion étayée et répondez aux points de vue des autres, tandis que le matériel pédagogique officiel d'ETS indique que vous pouvez faire référence à une seule contribution d'étudiant. Lisez les deux points de vue, puis utilisez des références là où elles servent votre contribution.
Puis-je ignorer les autres étudiants et rédiger un essai d'opinion classique ?
Non, ce n'est pas une bonne interprétation de la tâche. ETS la qualifie de discussion de cours en ligne et précise qu'elle évalue votre capacité à répondre aux points de vue des autres. Votre réponse doit donner l'impression de contribuer à un échange en cours, et non d'être un essai déconnecté.
Mentionner un seul étudiant suffit-il toujours ?
Il n'existe aucune règle utile fixant un nombre à mémoriser. Le meilleur critère est de savoir si votre réponse répond clairement à la question du professeur, justifie votre position et s'inscrit de manière pertinente dans la discussion. Parfois, une seule référence à un autre étudiant est utile ; parfois, un autre point de vue vous offre un contraste précieux.
Sources : ETS TOEFL iBT Writing Section ; ETS Writing for an Academic Discussion task transcript ; ETS Writing Scoring Guide.
